10 pistas para acercarnos a joan ferrés en su libro: Educar en una cultura del espectáculo
CAPITULO 1 / La metáfora del navegante.
En este capítulo ferrés dice que Hoy en día se privilegia la imagen (iconosfera), una representación del mundo concreta, donde se potencia lo sensorial, lo narrativo (el relato), lo dinámico, lo emotivo y lo sensacional. En contrapartida, la cultura oficial (logosfera), que es la de la palabra escrita y del libro enfatiza en una representación del mundo conceptual, reflexiva, estática y analítica. Y en el medio de esta dicotomía, las estadísticas muestran el fracaso escolar de los estudiantes. Asimismo, el autor plantea que hay que volver la mirada sobre el sistema educativo y redefinir el concepto de cultura y en particular de repensar la tarea del educador y el rol de la escuela.
CAPITULO 2 / La metáfora de la sintonía
Aquí el escritor menciona que Las nuevas generaciones han crecido en una cultura que se caracteriza por la simultaneidad, por lo visual, lo asociativo, lo intuitivo. Han mamado una “cultura de mosaico” (muchos conocimientos aislados sin relación entre sí), pero tienen que enfrentarse en el aula a una cultura oficial que se caracteriza por lo lineal y secuencial, lo verbal, lo abstracto, lo racional. Por tanto, los alumnos Tienden a desarrollar una atención flotante, discontinua. Esto hace que haya dificultad en la sintonía entre emisor (escuela-docente) y receptor (estudiantes). La escuela debería mostrar capacidad de adaptación, de trasformación en un mundo de cambio constantemente.
CAPITULO 3 / La metáfora del naufragio
En este apartado se hacen críticas a la TV y al audiovisual, estas muestran cómo la TV comporta la destrucción del discurso reflexivo y racional. También se habla del detrimento de lo racional (porque se privilegia el ver sobre entender, el mostrar sobre explicar), de la lógica de la prisa (el dinamismo vertiginoso no permite pensar o concentrarse, exige una placer inmediato) y de que la prioridad de lo emotivo reduce y/o elimina la capacidad racional, reflexiva y crítica. Ferres afirma que en las críticas no se ataca tanto a la TV por el uso social del medio o como institución al servicio de intereses económicos, sino más bien se denuncia a lo audiovisual como forma específica de expresión.
CAPITULO 4 / La metáfora del conflicto
En este capítulo Ferrés plantea que no hay crecimiento sin crisis, sin poner en cuestionamiento las nociones válidas hasta ahora. Propone como respuesta el principio de complementariedad (aspectos que se niegan mutuamente pero que al mismo tiempo son necesarios para describir la realidad). Ferrés dice que sebe asumir la contradicción entre emotividad y racionalidad para explorarla. Hace un llamado a la conciliación y la integración. es una mirada reduccionista y equivocada. Es absurdo disociar aprendizaje y placer por aprender o por lo que se vaya a aprender. La clave es sacar provecho de un conflicto inevitable. Pensar lo audiovisual como estrategia para zanjar la indiferencia, conciliar placer y esfuerzo.
CAPITULO 5 / La metáfora del Ítaca
En la línea de conectar o sintonizar con los estudiantes, Ferrés toma los aportes del constructivismo y la psicología para plantear la necesidad de seducir a través de la emoción con la intención de despabilar el razonamiento, motivar y movilizar la voluntad. Se sabe que el deseo es el motor del ser humano y que la seducción puede ser disgregadora (las sirenas en la historia de Ulises) o integradora (Ítaca), las emociones pueden bloquear o estimular la acción. El educador debe emplearla para que la seducción de lo inmediato sea vencida por la seducción del sentido. Otra metáfora ejemplificadora es la de las personas con autismo, ya que En estos casos, solo es posible sacarlos de sí mismo conectando con ellos.
CAPITULO 6 / La metáfora de la paloma
Aquí el escritor resalta que El educador debe pensar el esfuerzo desde el placer o el esfuerzo para llegar al placer. No disociarlos. Hay que redescubrir el placer de aprender, de conocer, como condición para garantizar el esfuerzo que implica el acto de aprendizaje. Asimismo, Ferrés establece una escala de placeres, que van desde los primarios a los secundarios. Estos últimos exigen facultades como reflexión, conocimiento, crítica. En este marco, la educación es ayudar al educando a escalar los niveles de los deseos. Nacemos con la capacidad emotiva de responder a estímulos primarios. Aprendemos a responder emotivamente a estímulos más complejos.
CAPITULO 7 / La metáfora del puente
En este apartado ferrés menciona que El educador como comunicador es un mediador entre los contenidos y los estudiantes. El docente es el que con una comunicación eficaz, con estrategias pedagógicas y didácticas, será capaz de unir los contenidos curriculares y los intereses de las nuevas generaciones de manera reflexiva. Es decir, que el docente debe ser capaz de Tender puentes entre la escuela y la vida cotidiana. Hacer que desde el aula se reflexione con emoción y se explique con implicación. Introduciendo material audiovisual procedente de fuera del aula, Esto puede incrementar la motivación en el aula y prolongar el aprendizaje fuera de ella.
CAPITULO 8 / La metáfora de la suma que resta
En la modernidad, la importancia de enseñar está en el lenguaje y en la elaboración de los mensajes, donde se puede encontrar la emoción. De esta manera, Lo que hace falta es pensar en imágenes, recurrir al audiovisual para traducir los contenidos (aquellos en que sea posible hacerlo) a una nueva forma de comunicación. Y de igual forma, El educador debería poder detectar, analizar y evaluar los códigos y recursos que utiliza en el aula, para potenciar los que suman, corregir los que restan e incorporar los que faltan. En ese sentido, Ferres marca una paradoja, pese a que el educador quiere ser un comunicador eficaz no aprovecha la posibilidad de grabar sus clases y mejorarlas.
CAPITULO 9 / La metáfora de Frankenstein
Ferrés propone una educación multimedial (integra la diversidad de formas de expresión disponibles). Esta propuesta está basada en dos principios: cada medio es especialmente indicado para un tipo de contenido y cada medio desarrolla un tipo de habilidades perceptivas, mentales y actitudinales. Como toda forma de representación potencia algunas dimensiones de la realidad y margina-olvida otras, la educación multimedial, aporta una multiplicidad de representaciones y sistemas simbólicos en las aproximaciones a la realidad y permite, a través de la interactividad, un papel activo al educando. Cuantos más medios estén implicados en el proceso de aprendizaje más rica es la experiencia.
CAPITULO 10 / La metáfora del alquimista
Para ferrés Utilizar la Televisión (programas, series, informativos, películas, spots) en el aula sería una oportunidad para conseguir la complicidad de los estudiantes generando interés por el tema. Utilizarla para implicar más que para explicar. Integrar estos materiales en un proceso didáctico. Lo audiovisual puede motivar, ilustrar, ejemplificar o facilitar la comprensión. Las nuevas tecnologías pueden servir para optimizar el aprendizaje en el marco de una estrategia pedagógica multimedial que integre. La tecnología audiovisual puede mejorar la exposición de contenidos, movilizar el aprendizaje, reforzar y evaluar lo aprendido, acercar a la investigación y estimular para la expresión.
